www.uroki.net - cценарии школьных праздников, поурочные тематические календарные планы разработки открытых уроков классных часов конспекты лекций по информатике математике физике химии биологии географии для директора и завуча для психолога для классного руководителя музыка песни караоке для проведения Выпускного вечера Последнего Первого звонка 1 сентября Нового года

Главная\Документы\Для учителя физики

При использовании материалов этого сайта - АКТИВНАЯ ССЫЛКА и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!

Информационная конференция по теме: «Жить в мире звуков – счастье».

Разработку урока прислала: Артюхова Людмила Ивановна,
учитель физики МОУ СОШ № 56 г. Петров Вал,
 Камышинского муниципального района,
 Волгоградской области
mariyaartyukhova@yandex.ru

Цели: закрепление знаний учащихся по теме «Звуковые явления»; прививать навыки самообразования, развивать умение публично выступать; развивать творческие технические способности.

Оборудование: осциллограф, микрофон, камертоны, бусинкана нити, музыкальные инструменты, металлическая линейка, мензурка, таблицы,стенные газеты, самодельные приборы (флейта, св

ерчок, бутылкофон), воздушные шарики, песок, колокольчик, презентации учащихся, компьютер, мультимедиапроектор.

Учащиеся разделены на группы: биологи,историки и литераторы, любители музыки, архитекторы, экологи и медики.

Организационный момент

Исполнение небольшого музыкального произведения на скрипке, запись трели птицы,шум работающего двигателя.

Учитель:

Что мы слышали? Верно, издаваемые телами звуки.

Случайно мне попалась карточка. На ней такие строки:

Я обращаюсь к вам за помощью.

Я – человек,лишённый слуха.

Жить в мире звуков – счастье.

У меня нет такого счастья.

Что такое музыка и голоса родных, любимых?

Звуков природных – я не знаю.

Я лишён слуха,голоса,

Нет возможности говорить…

Мы с вами имеем возможность слышать и говорить.

Люди давно догадывались, что звуки могут рождаться, передвигаться или умирать. Не имея больших знаний,мастерили замечательные инструменты, строили прекрасные театры и соборы. Но к

огда встали задачи построить сверхзвуковой самолёт или создать качественную запись – без науки никуда.

Как называется наука о природе звука? Правильно, акустика. Но существует физиологическая, архитектурная,техническая акустики. Чем они различаются? Что общего у них?

Сегодня вы не просто ученики, вы– специалисты, изучающие звук в интеграции с другими учебными предметами.

Таблички на ваших столах говорято том, что вы серьёзно готовились к проведению информационной конференции. Какова цель занятия?

(Записать на доске тему и цель занятия).

Актуализация знаний

Открыть конференцию надо спомощью ключа:

1.Колебания упругой среды, воспринимаемые человеческим ухом (1буква).

2. Звук одной определённой частоты (3 буква).

3. Раздел физики, изучающий звуковые волны (1 буква).

4. Низкочастотные колебания, не воспринимаемые человеческим ухом (1 буква).

5.Изменения,происходящие в природе (1 буква).

Молодцы!

I.Слово предоставляется группе биологов.

Сообщения (презентация):

1. Источники звука у человека.

2. Строение слухового аппарата у человека.

3. Голосовые аппараты птиц, лягушки,звучание насекомых.

4. Биоакустика рыб.

Выводы:

II. О выполнении задания отчитываются историки и литераторы.

Сообщения:

1. Говорящие статуи.

2. Колокольчики в пустыне.

3. Что такое эхо?

4. Почему воет ветер?

Выводы:

Звучит отрывок музыкального произведения.

III. Выступление секции любителей музыки.

1ученик:Дорогие друзья! Кто из нас не любит музыку? Оперная, симфоническая, эстрадная – музыка неотъемлемая часть духовной культуры человечества. Музыка способна выражать чувств

а и мысли людей различных национальностей,её язык понятен каждому.

2ученик: Музыка – это прекрасно! Но при чём здесь физика?

1ученик:Музыка – это звуки. Звук полученный камертоном – звук одной частоты. Он называется музыкальным тоном. В слуховом ощущении звуки различаются по высоте, громкости, тембру

. Эти физиологические характеристики зависят от частоты, амплитуды и формы колебаний. Посмотрите, вот осциллограф и микрофон. Возбуждаем камертон. Видим, что колебания синусои

дальные, одной частоты и амплитуды. Ударим сильнее. Какой стала амплитуда колебаний? Какова громкость звука? Попробуем произнести одно и тоже слово. Одинакова ли форма колебан

ий?

Вывод:

1 ученик: Мыслышим звуки от 16 до 20000Гц. Звук частотой в 16 Гц- наинизши, что слышит человек. Такие звуки даёт орган. С помощью рояля можно получить звуки от 27 до 4096 Гц, виоло

нчель от 65 до 1500 Гц, барабан от 50 до 5000 Гц. Человеческие голоса делятся по частотному диапазону так:

мужские - бас,баритон, тенор; женские - контральто, меццо – сопрано, колоратурое сопрано.Звуки самого низкого баса имеют частоту 60-350 Гц. Певец Каспер Феспер извлекал звуки частото

й 44 Гц.Звуки женских голосов имеют частоту от 170 до 1300 ГЦ. Самая высокая нота взята певицей изФранции Мадо Роден – 2300 Гц. (Сопровождать записями).

2ученик:Послушайте, как звучит морская раковина. Почему? Как подслушать, о чём говорят в соседней комнате? Зачем коробочка у фонендоскопа? Зачем мы невольно раскрываем рот, когда пр

ислушиваемся к отдалённому шуму? Что общего вовсех этих задачах? Мы наблюдаем явление акустического резонанса. Что это такое?

Вот 2 камертона одной частоты. Возбудим один из них, а затем дотронемся рукой. Он замолчал.Повторим опыт. Почему слышим звучание другого камертона? Колебания первого камертона выз

вали перепад давлений воздуха, что привело в колебательное движение ветви второго камертона. Поняв, что такое резонанс, можно объяснить,для чего камерону, гитаре, балалайке, скрипке ну

жны резонаторные ящики. В них содержится воздух, который является колебательной системой. Размеры ящиков подбирают таким образом, чтобы столб воздуха резонировал на колебания ветв

ей камертона, струны. При этом звуки будут усиливаться. Явление резонанса используют во всех музыкальных инструментах. Органные трубы, трубы духовых инструментов, корпуса скрипок, г

итар, обладая целым набором собственных частот,резонируют с тонами и обертонами первичных источников звука, усиливают их излучение, придавая звукам силу и тембр.

3 ученик: Вот гитара. На ней всего 6 струн. Но как много звуков можно получить?Почему?

(Демонстрация самодельных музыкальных приборов и объяснение принципов их работы.)

IV. Словопредоставляется представителям архитектуры:

Нашей группе неободимо выяснить,какие свойства звуковых волн используют и учитывают при строительстве храмов,концертных залов и жилых помещений.

1 ученик: В обязанности архитектора входит не только создание внешнего облика здания, но и продумывание внутренней планировки.Архитекторы прошлых веков планировали залы для обест

венных собраний методом проб и ошибок. Древние греки и римляне придумали амфитеатр. Уже в те времена они знали акустические секреты, поражающие нас и сейчас: на сцене можно разор

вать кусок бумаги и этот слабыйзвук будет отчётливо слышен на самом верху амфитеатра, за десятки метров от сцены. В старинных храмах создавали чудесные акустические эффекты: можно шё

потом говорить в одном углу храма, а в противоположном шепот прекрасно различим. При строительстве открытых амфитеатров и закрытых храмовых сооружений использовали отражение, пр

еломление и фокусировку звуковых волн. Бывали неудачи. Стоило хотя бы немного изменить размеры удачно спланированного здания,и новый зал мел плохую акустику. Стали необходимы тео

ретические исследования.Возникает архитектурная акустика. Её родоначальником стал американский физик Валэк Сэбин.

В закрытом помещении звук может отражаться. Это приводит к реверберации – увеличению длительности звуков. При этом речь будет неразборчивой. Время реверберации зависит от материа

лов для покрытия потолка, стен, кресел, от формы и размеров зала. Коэффициент поглощения всех материалов зависит от частоты звука.Дерево, штукатурка поглощают 3 % падающей энергии з

вука. Сильнее поглощают звук ткани. Одежда одного человека поглощает столько же звуковой энергии, сколько 20 квадратных метров штукатурки. Обитые бархатом ложи отошли в прошлое. Се

йчас используют лёгкие, огнестойкие, пористые материалы.

Опыт: говорить в микрофон слова.Поместить на пути вату. Видно, что амплитуда колебаний стала меньше. Поглощение звуков пористыми телами используем и дома. Чтобы было тише, ставят

мягкую мебель, ковры, делают обивку из звуконепроницаемого материала.

Сообщения сопровождаются презентацией.

V. Отчёт работы группы экологов и медиков.

Нам необходимо было выяснит, как влияет шум на физиологическое и психологическое состояние человека.

Что такое шум? Какое воздействие он производит на организм человека?

Исследовательская работа проводилась в следующих направлениях.

1 ученик: Каковы характерисики звука: интенсивность и громкость, порог слышимости, болевой порог, шумовые характеристики зданий, дорог, ряда предприятий, санитарные нормы;

2 ученик: Беседа с инженером по технике безопасности локомотивного депо по таким вопросам: каков уровень шума в цехах, в электровозе, в тепловозе?Как влияют инфразвуковые колебания на локомотивную бригаду? Есть ли установки антисон?

3 ученик: Беседа с цеховым врачом: Как часто за медицинской помощью обращаются машинисты и помощники?Каков их возраст?Как влияет шум на нервную систему и снижение слуха бригад?

4 ученик: При помощи шумометра измеряли уровень шума на перемене в школе, на улице, возле школ, детских садиков.

5 ученик: Сообщение об опасности злоупотребления переносными плеерами.

Итог урока.

Учитель: Что нового мы узнали сегодня на уроке? Какие выступления понравились больше? Какие замечания можно сделать о работе конференции?

Домшнее задание.

Задание на дом на выбор: изготовить простой музыкальный инструмент, подготовить сообщения о инфразвуках и ультразвуках, сделать презентацию, выпустить стенгазету.

Информационная конференция по теме: «Жить в мире звуков – счастье».

Опубликовано 20.11.2010 г.

Понравилось? Отблагодарите, пожалуйста, нас! Для Вас это бесплатно, а нам - большая помощь! Добавьте наш сайт в свою социальную сеть:

 
Rambler's Top100
Copyright © 2005-2016 ИП"Уроки.нет" www.uroki.net
Некоторые файлы (разработки уроков, сценарии, поурочные планы) и информация, находящиеся на данном сайте, были найдены в сети ИНТЕРНЕТ, как свободно распространяемые, присланы пользователями сайта или найдены в альтернативных источниках, также использованы собственные материалы. Автор сайта не претендует на авторство ВСЕХ материалов. Если Вы являетесь правообладателем сценария, разработки урока, классного часа или другой информации, и условия на которых она представлена на данном ресурсе, не соответствуют действительности, просьба немедленно сообщить с целью устранения правонарушения по адресу : . Карта сайта - www.uroki.net При использовании материалов сайта - размещение баннера и активной ссылки -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!