www.uroki.net - cценарии школьных праздников, поурочные тематические календарные планы разработки открытых уроков классных часов конспекты лекций по информатике математике физике химии биологии географии для директора и завуча для психолога для классного руководителя музыка песни караоке для проведения Выпускного вечера Последнего Первого звонка 1 сентября Нового года

Главная\Документы\Для учителя географии

При использовании материалов этого сайта - АКТИВНАЯ ССЫЛКА и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!

Типы проблемных ситуаций в курсе экономической и социальной географии мира

Материал прислала: Малашихина Ольга Алексеевна,
учитель географии МОУ СОШ  2
села Александровского Ставропольского края

В опыте работы по проблемному обучению, выделяю несколько типов проблемных ситуаций, которые создаются на уроках в процессе изучения экономической и социальной географии мира.

К первому типу отношу проблемные ситуации, в основе которых лежит противоречие между имеющимися у школьников знаниями и знаниями, требуемыми для выполнения задания или ответа на вопрос. Разрешение этого противоречия, как правило, связано с отбором и перестройкой ранее усвоенной информации, с нахождением и применением новых способов умственной или практической деятельности.

Ко второму типу отношу проблемные ситуации, в основе которых лежит противоречие, заложенное в самом рассматриваемом процессе, явлении, объекте.

К третьему типу отношу проблемные ситуации, отражающие диалектическое единство и борьбу противоположностей, что требует рассуждения по формуле: "и то и другое одновременно".

На примере некоторых заданий покажу место постановки проблемных ситуаций в учебном процессе, а также способы организации познавательной деятельности учащихся на их основе.

Задание. Охарактеризуйте демографическую ситуацию в мире. Какие тенденции вы можете выявить?

Это задание целесообразно использовать в процессе изучения новой темы для организации самостоятельной работы учащихся. Класс делится на группы; каждая из групп анализирует статистический материал, подобранный учителем, работает с текстом учебника и картами атласа, а затем выступает с результатами проделанной работы.

В процессе обсуждения под руководством учителя они выявляют следующие тенденции:

  • А) снижение темпов роста населения планеты;
  • Б) сокращение уровня рождаемости, хотя в большинстве стран Африки и Азии он по-прежнему высок;
  • В) рост средней продолжительности жизни;
  • Г) значительная доля детей и молодежи в развивающихся странах;
  • Д) рост доли пожилых людей в развитых странах. В ходе обсуждения могут быть созданы учителем разнообразные проблемные ситуации. Например, с одной стороны, выявляется тенденция снижения темпов роста населения планеты; с другой - население Земли постоянно возрастает. Каждую минуту население планеты увеличивается на 150 человек, ежедневно - на 220 тыс., а за год -более чем на 80 млн. человек. Согласно прогнозам специалистов, при таких темпах роста на Земле к концу столетия будет жить более 6 млрд. человек.

Учитель может предложить учащимся самостоятельно составить карту "Население планеты в период с 2000 до 2020 г.", используя при этом различную географическую информацию.

К составленной карте учащиеся должны продумать вопросы, ! Раскрывающие ее содержание, а также возможности пополнения ее дополнительной информацией, получаемой ими по мере изучения темы "Население мира".

Вопрос. Грозит ли нащей планете перенаселение?

Этот вопрос можно использовать для организации дискуссии в классе в ходе заключительного урока по теме.

Более 5 млрд. человек - не так уж много для нашей планеты, как это может показаться на первый взгляд. Если бы удалось собрать всех жителей планеты и поставить их плечом к плечу, все они уместились бы на территории Гонконга - весьма подходящего для такого эксперимента места, поскольку 1/4 всего населения Земли для этого просто надо было перейти границу, отделяющую Гонконг от Китая.

В принципе наша планета способна прокормить огромное количество людей. В среднем 3 тыс. ккал солнечной энергии, попадающей на 1 м2 земной поверхности, вполне достаточно для обеспечения жизнедеятельности одного человеческого организма. И если бы нас было 132 трлн. человек (по одному на каждый квадратный метр поверхности Земли), то теоретически Земля прокормила бы нас всех. Конечно, при условии, если человечество смогло бы достичь высочайшего уровня развития производительных сил и социальной организации общества и при этом не разрушило бы полностью всю природную среду, от которой оно зависит.

Однако уже сейчас во многих частях Земли темпы прироста населения превышают возможности общества, обостряя проблемы взаимодействия человека и природы.

В ходе развертывания дискуссии учащиеся отвечают на такие вопросы:

  • 1. Какие проблемы, связанные с постоянным ростом численности населения, требуют своего скорейшего решения?
  • 2. Можно ли управлять демографическим процессом?
  • 3. Какие конкретные меры вы могли бы предложить?
  • 4. Проанализируйте те мероприятия из международной практики, которые осуществляют отдельные страны в целях регулирования демографического процесса.
  • 5. К каким последствиям они приводят?

Задание. Как определяют степень использования трудовых ресурсов? Сравните по этому показателю страны с разными социально-экономическими условиями.

Доля экономически активного населения в общей численности населения стран (%) :

  • ДОМИНИКАНСКАЯ РЕСПУБЛИКА
  • ЯМАЙКА БЕЛИЗ САЛЬВАДОР НИКАРАГУА
  • КОСТА-РИКА

Доля экономически активного населения в общей численности населения стран Северной Америки 

Рис 1. Доля экономически активного населения в общей численности населения стран Северной Америки

Это задание можно использовать для проверки уровня усвоения знаний по теме. Задание формулируется на основе картосхемы "Доля экономически активного населения в общей численности населения стран Североамериканского континента" (рис. 1).

Эта картосхема отражает зависимость занятости населения в общественном производстве от социально-экономических условий государств. Задача учащихся состоит в самостоятельном выявлении этой зависимости. Для этого они должны ответить на следующие вопросы:

  • 1. Чем вы объясните низкий уровень использования трудовых ресурсов в большинстве стран Латинской Америки?
  • 2. За счет какой категории населения снижается показатель использования трудовых ресурсов латиноамериканских стран?
  • 3. Какую роль в этом играет распределение населения между городом и деревней?
  • 4 Как вы можете объяснить высокий уровень использования трудовых ресурсов в США и Канаде?
  • 5. За счет населения каких возрастных групп наблюдаются наиболее существенные различия в использовании трудовых ресурсов в развивающихся и промышленно развитых странах?
  • 6. Чем объясняется высокий удельный вес подростков, принимающих участие в общественном производстве в развивающихся странах?
 

Типы проблемных ситуаций в курсе экономической и социальной географии мира

Опубликовано 04.10.2009 г.

Понравилось? Отблагодарите, пожалуйста, нас! Для Вас это бесплатно, а нам - большая помощь! Добавьте наш сайт в свою социальную сеть:

 
Rambler's Top100
Copyright © 2005-2016 ИП"Уроки.нет" www.uroki.net
Некоторые файлы (разработки уроков, сценарии, поурочные планы) и информация, находящиеся на данном сайте, были найдены в сети ИНТЕРНЕТ, как свободно распространяемые, присланы пользователями сайта или найдены в альтернативных источниках, также использованы собственные материалы. Автор сайта не претендует на авторство ВСЕХ материалов. Если Вы являетесь правообладателем сценария, разработки урока, классного часа или другой информации, и условия на которых она представлена на данном ресурсе, не соответствуют действительности, просьба немедленно сообщить с целью устранения правонарушения по адресу : . Карта сайта - www.uroki.net При использовании материалов сайта - размещение баннера и активной ссылки -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!