www.uroki.net - cценарии школьных праздников, поурочные тематические календарные планы разработки открытых уроков классных часов конспекты лекций по информатике математике физике химии биологии географии для директора и завуча для психолога для классного руководителя музыка песни караоке для проведения Выпускного вечера Последнего Первого звонка 1 сентября Нового года

Главная\Документы\Для учителя информатики

При использовании материалов этого сайта - АКТИВНАЯ ССЫЛКА и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!

 Тематическое (поурочное) планирование курса «Информатика» 6 класс

Аннотация. «Тематическое (поурочное) планирование курса «Информатика» 6 класс» содержит методические рекомендации учителю по проведению уроков информатики в 6 классе по программе «Информатика, VI-IX классы» 12-летней средней общеобразовательной школы (для IBM-совместимой техники и ОС Windows, начиная с версии Windows/95).

Содержание

Тематическое (поурочное) планирование

Планирование материала (34 часа)

Тема 1. ВВЕДЕНИЕ (2 ч)

Урок 1 (1). Понятие информации. Виды информации

Урок 2 (2). Информационные процессы. Информатика

Тема 2. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ПРИЕМЫ РАБОТЫ С КОМПЬЮТЕРОМ (4 ч)

Урок 3 (1). Знакомство с компьютером. Структура клавиатуры

Урок 4 (2). Компоненты компьютера. Техника работы с клавиатурой

Урок 5 (3). Хранение информации в компьютере

Урок 6 (4). Дерево каталогов диска

Тема 3. ОСНОВЫ РАБОТЫ С ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ (8 ч)

Урок 7 (1). Графическая информация. Графический редактор (интерфейс)

Урок 8 (2). Создание и сохранение графического изображения

Урок 9 (3). Загрузка и редактирование графического изображения

Урок 10 (4). Инструменты Заливка, Масштаб

Урок 11 (5). Операции над фрагментами графического изображения

Урок 12 (6). Инструменты Надпись, многоугольники, Кисть и Распылитель

Урок 13 (7). Рисование дуг. Сжатие и растяжение изображений

Урок 14 (8). Наклон, отражение и поворот изображений

Урок 15. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (1 ч) (по темам 1-3)

Тема 4. ОСНОВЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ (8 ч)

Урок 16 (1). Текстовая информация. Знакомство с программой ТР

Урок 17 (2). Создание нового текстового документа. Сохранение текста

Урок 18 (3). Загрузка и редактирование текста

Урок 19 (4). Работа со строками текста

Урок 20 (5). Понятие фрагмента текста. Операции над фрагментом

Урок 21 (6). Операции над фрагментом текста (продолжение)

Урок 22 (7). Полный цикл работы с текстом

Урок 23 (8). Обобщение пройденного материала по ТР

Урок 24. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (1 ч) (по теме 4)

Тема 5. ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ (26 ч)

Тема 5.1. ПОНЯТИЕ АЛГОРИТМА. ЛИНЕЙНЫЕ АЛГОРИТМЫ (9 ч)

Урок 25 (1). Понятие алгоритма

Урок 26 (2). Линейный алгоритм. Задача «Волк, коза и капуста»

Урок 27 (3). Исполнитель алгоритма. Система команд и среда обитания исполнителя

Урок 28 (4). Компьютерные исполнители алгоритмов. Знакомство с языком ИнтАл

Урок 29 (5). Знакомство с исполнителем Чертежник

Урок 30 (6). Работа над алгоритмом (запись, редактирование, выполнение сохранение)

Урок 31 (7). Составление линейных алгоритмов

Урок 32 (8). Вспомогательный алгоритм

Урок 33 (9). Повторение по теме «Понятие алгоритма. Линейные алгоритмы»

Урок 34. ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ (1 ч)

Литература

Приложение 1. Дополнительные упражнения по ТР (полный цикл работы с текстом)

Приложение 2. Извлечение из СанПиН 9-131 РБ2000

Тематическое (поурочное) планирование

VI КЛАСС (34 часа)

Весь материал нужно преподносить в виде повествования, предварительных вопросов к теме (проблемные вопросы), игры и т.п.

По каждому уроку учащимся полезно делать в рабочей тетради краткий конспект основных понятий и процессов. По такому конспекту будет легко быстро повтря

ть пройденный материал (даже через несколько недель).

1. ВВЕДЕНИЕ (2 ч)

Цели

Сформировать первоначальные представления об информации, видах информации, носителе информации, информационном процессе, месте предмета «Информатика» в школьном курсе.

Познакомить учащихся с основными правилами техники безопасности и нормами поведения в кабинете информатики.

Требования к знаниям и умениям

Учащиеся должны знать:

смысл понятий «информация», «виды информации», «носитель информации», «информационный процесс», «информатика», «информационная технология», правила работы в кабинете информатики.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры информации различных видов, носителей информации, информационных процессов.

Урок 1 (1). Понятие информации. Виды информации

Обеспечение урока:

1) гл. 1 §1.

Краткое содержание материала урока

1. Поясните, как будут проходить уроки, сколько тетрадей нужно иметь учащимся, элементы (т.е. не все правила поведения рассказывать сразу, а по мере необходимости сообщать новые правила) техники безопасности (например, входить в класс только с учителем, с чистыми руками и т.д. (что будет необходимо уже на первых уроках в кабинете)).

Полезно кратко пояснить учащимся, какие темы они будут проходить в течение года, чтобы они примерно поняли, чем будут заниматься на уроках.

2. Приводя примеры из учебника и повседневной жизни, поясните, что нужно понимать под словом «информация». Введите понятие информации.

Предложите учащимся привести свои примеры информации.

3. Поясните, что при передаче информации есть источник и получатель информации. Приведите примеры.

Предложите учащимся привести свои примеры (источник информации – получатель информации).

4. Приведите примеры «не информации»: сам по себе объект – не является информацией. А характеристики, свойства объекта, с помощью которых мы, например, обсуждаем друг с другом этот объект, – есть информация.

Справка для учителя. Объект – некоторая часть окружающего нас мира, которая может быть рассмотрена как единое целое [2, с. 7].

5. Обсудите, как человек получает информацию? (ответ: через органы чувств). Рассмотрите и обсудите с учениками таблицу 1 [1, с. 6] «Виды информации по способам восприятия человеком». Предложите учащимся дома выучить названия различных видов информации (зрительная, звуковая, информация о запахах, вкусовая, тактильная) и подобрать свои примеры на каждый вид информации.

6. Обсудите с учащимися, в каких видах (формах) может быть представлена информация (в виде записей, изображений, звука и др.). Подведите их к понимаю того, что можно выделить различные виды информации не только по способам восприятия человеком, но и по тому, в какой форме она представляется.

Назовите различные виды информации по форме представления. Рассмотрите и обсудите с учениками таблицу 2 [1, с. 8] «Виды информации по форме представления». Поясните на примерах понятия алфавитно-цифровая (или текстовая), графическая информация.

7. Объясните учащимся структуру § учебника. Поясните, как нужно готовится к следующему уроку, что нужно уметь отвечать на вопросы, перечисленные в конце параграфа. Обратите внимание на раздел «Коротко о главном».

Задание на дом:

1) пункт «От авторов», гл. 1 §1;

2) привести свои примеры информации различных видов;

3) уметь объяснять следующие понятия: «информация», «виды информации», «носитель информации».

Урок 2 (2). Информационные процессы. Информатика

Обеспечение урока:

1) гл. 1 §2;

*2) программа клавиатурного тренажера (* – если останется время 5-10 минут или для «утоления» интереса учащихся в компьютерном классе) или ТР (простейшего).

Краткое содержание материала урока

1. Проверка выполнения домашнего задания.

2. Обсудите с учащимися, какие действия можно производить с/над информацией (в § – получать, передавать, хранить, обрабатывать и искать). Подведите учащихся к пониманию того, что работа с информацией есть некий процесс, т.е. последовательность действий, которая преобразует входную информацию в выходную.

Обычно процесс имеет некоторую цель (например, перевести текст с одного языка на другой).

Справка для учителя. Процесс (процесс – лат. processus – движение вперед, от prosedo – продвижение) – последовательность предусмотренных событий, определяемая объектом или явлением…; течение событий (изменение во времени), происходящих в соответствии с намеченной целью или результатом [3, c. 311].

Поясните, что процессы, связанные с информацией, называют информационными.

В самом общем виде информационный процесс можно представить в виде следующей схемы:

Рис. Схема информационного процесса

3. Рассмотрите процесс передачи информации (рис. 1.1 [1, с. 9]). Обсудите с учащимися примеры передачи информации различными объектами природы.

4. Обсудите, как можно сохранить информацию? Поясните, что такое носитель информации (рис. 1.3 [1, с. 10]). Приведите примеры.

5. Поясните, что в результате изменения формы представления или содержания информации происходит ее обработка. Рассмотрите процессы обработки и поиска информации.

6. Поясните процесс поиска информации.

7. Введите понятие «информационный процесс». Обратите внимание учащихся на взаимосвязь процессов. Приведите примеры взаимосвязи процессов.

8. Поясните, что такое «информатика». Введите определение «информатики».

Замечание для учителя. Поскольку сейчас в научном мире нет единого определения «информатики», можно опустить в определении учебника понятия «информатика» слова «с помощью компьютера», т.к. эти слова сужают область действия науки «информатика», которая часто трактуется, как «наука об информации, методах и способах ее хранения, обработки, передачи и поиска» (и не только с помощью компьютера).

9. Поясните, что такое «информационная технология». Приведите примеры.

Справка для учителя. Технология – система взаимосвязанных способов и приемов обработки объекта. Информационная технология – технология работы с информацией.

Пояснение учащимся: технология указывает каким способом (средством) и как (конкретно) выполнить то или иное действие с информацией. Например, «Как можно сохранить надолго какую-то справочную информацию?» Возможный ответ: «Технология может быть следующей: с помощью ручки или карандаша записать эту информацию в записную книжку».

10. Поясните, что учащиеся будут изучать в школьном предмете «Информатика» и какова основная цель этого предмета в школьной программе.

* 11. (если осталось время 5-10 минут) Покажите, как загрузить программу клавиатурного тренажера и очень кратко поясните, как с ним начать работу. Дайте возможность учащимся выполнить 1-2 задания в клавиатурном тренажере или просто поупражняться работе с клавиатурой.

Замечание. Заранее (до урока) удобно вывести ярлык программы на рабочий стол системы Windows.

Задание на дом:

1) гл. 1 §2 (изучали на уроке); 3.1 (изучить самостоятельно, желающим);

2) ответить на вопросы в конце §2;

3) уметь объяснять следующие понятия: «информационный процесс», «информатика», «информационная технология», школьный предмет «Информатика».

4) привести примеры носителей информации, информационных процессов.

2. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ПРИЕМЫ РАБОТЫ С КОМПЬЮТЕРОМ (4 ч)

Основные устройства компьютера.

Хранение информации в компьютере. Понятие о файле, каталоге (папке), диске.

Знакомство с клавиатурой. Техника работы с клавиатурой.

Упражнения для снятия утомления при работе за компьютером.

Основные цели:

сформировать первоначальное представление об основных устройствах компьютера; сформировать начальные умения работы с клавиатурой.

В теме перечисляются и кратко характеризуются основные устройства компьютера. Среди устройств хранения информации достаточно рассмотреть накопители на магнитных дисках. Знакомство с файлами и каталогами осуществляется в объеме, достаточном для сохранения и считывания информации.

Для освоения клавиатуры рекомендуется использовать клавиатурные тренажеры.

Упражнения для снятия утомления при работе за компьютером необходимо проводить в соответствии с действующими санитарными нормами.

Учащиеся должны знать:

смысл понятий «файл», «каталог» («папка»), «диск»; назначение основных устройств компьютера; структуру клавиатуры.

Учащиеся должны уметь:

включать и выключать компьютер; вводить информацию с клавиатуры.

Урок 3 (1). Знакомство с компьютером. Структура клавиатуры

Обеспечение урока:

1) гл. 2 §1, 3;

2) программа клавиатурного тренажера или ТР (простейшего).

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала (можно провести самостоятельную работу – терминологическую).

2. Обсудите с учащимися* основные устройства компьютера и их назначения (гл.2 §3.1), используя при этом рисунки из учебника и устройства компьютерного класса. Не забудьте упомянуть, что устройства – это аппаратная часть компьютера (на компьютерном жаргоне – железо). Поясните схему взаимосвязей основных устройств компьютера (рис. 2.10 [1, с. 16]).

* В обсуждении активно участвуют те, кто дома самостоятельно познакомился с §3.1. За это им были выставлены повышенные баллы, т.к. изучали самостоятельно (см. Задание на дом к уроку 2).

3. Объясните, что, чтобы заработала аппаратная часть компьютера, необходимы специальные программы. Таким образом, компьютер нужно рассматривать как единство двух составляющих: устройств (аппаратных средств) и программ (программного обеспечения (ПО)).

4. Разъясните порядок (технологию) включения компьютера. Постарайтесь убедить учащихся в необходимости правильного выполнения этой технологии.

Замечание. Хорошо, если при этом возле компьютера или где-то на видном месте есть текстовая справка «Порядок включения/выключения компьютера».

Пока идет загрузка операционной системы можно «наговаривать», что происходит в данный момент.

Замечание. Цель «наговаривания» – постепенное «погружение» учащихся в терминологическую компьютерную среду, а не предъявление дополнительной информации, которую потом учащиеся будут обязаны воспроизводить на память.

5. Знакомство с клавиатурой (структура клавиатуры: различные группы клавиш, индикаторы) удобно провести сначала за реальной клавиатурой ПК, а потом рассмотреть рис. 2.36 ([1, §5, с. 16]), показывающий, какими пальцами удобнее нажимать те или иные клавиши.

Замечание. В учебнике структура клавиатуры – §5, а компоненты компьютера – §3.2. Но на уроках, вероятно, удобнее сначала дать структуру клавиатуры, а потом компоненты компьютера, чтобы быстрее начать работу с клавиатурным тренажером (лучше складываются уроки, т.к. теорию можно «разбавить» практикой).

6. Покажите, как запустить программу клавиатурного тренажера (или простейшего ТР). Можно записать эту технологию в рабочую тетрадь.

Предложите учащимся выполнить простейшие упражнения в клавиатурном тренажере или ТР.

Задание на дом:

1) §3.1, 5, §3.2 (самостоятельно, по желанию);

2) составить на отдельной странице рабочей тетради справочник «Назначение клавиш», т.е. таблицу клавиш клавиатуры и действий, выполняемых этими клавишами, в виде «клавиша – действие». Пока в этот справочник можно занести клавиши, описанные в §5: CapsLock, Shift, пробел, Enter, Esc. Потом, по мере введение в работу других клавиш учащиеся будут дописывать в этот справочник новые клавиши и их назначение.

Урок 4 (2). Компоненты компьютера. Техника работы с клавиатурой

Обеспечение урока:

1) §3, 5;

2) программа клавиатурного тренажера или ТР (простейшего).

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала.

2. Обсудите с учащимися компоненты компьютера (§3.2), используя при этом рисунки из учебника.

3. Предложите учащимся загрузить программу клавиатурного тренажера. и познакомьте их с интерфейсом программы (меню, режимы, выбор типа упражнений).

4. Расскажите о технике работы с клавиатурой (как удобнее сидеть, держать руки над клавиатурой, нажать клавишу, прижать клавишу и т.п.).

Предложите учащимся выполнить упражнения клавиатурного тренажера.

5. (через 5-10 минут работы за компьютером) Расскажите учащимся о необходимости «думать о своем здоровье», для чего необходимо выполнять упражнения для снятия усталости. Познакомьте учащихся с физическими упражнениями для снятия утомления при работе за компьютером (общие правила + упражнения для глаз)

(см. приложение 2. Извлечение из СанПиН 9-131 РБ2000)). Пусть учащиеся выполнят эти упражнения.

7. Поясните учащимся технологию выключения ПК. Можно дописать ее в рабочую тетрадь в пункт «Порядок включения/выключения компьютера».

Задание на дом:

1) §3 (3.1, 3.2), 5, §4 (самостоятельно, по желанию).

Урок 5 (3). Хранение информации в компьютере

Обеспечение урока:

1) §4;

2) программа клавиатурного тренажера или ТР (простейшего).

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала.

2. Обсудите с учащимися процесс хранения информации в компьютере, расскажите об устройствах хранения информации – дисках.

3. Поясните смысл понятий «файл», «каталог (папка)», «расширение файла».

Покажите на компьютере файловую систему, в которой будут работать учащиеся.

Если есть возможность, предложите учащимся сохранить некоторый текст (например, набранный в клавиатурном тренажере или ТР) в текущем каталоге.

4. Поясните смысл процесса считывания информации (файла) с диска.

5. Предложите учащимся выполнить в клавиатурном тренажере упражнения на набор текста.

6. Расскажите об упражнениях общего воздействия для снятия утомления при работе за компьютером.

Задание на дом:

1) §4;

2) повторить §§ 1-3, 5 (для самостоятельной работы по темам 1-2).

Урок 6 (4). Дерево каталогов диска

Обеспечение урока:

1) §§4, 5;

2) программа клавиатурного тренажера.

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала.

2. Продолжайте работу в клавиатурном тренажере (упражнения на набор текста или т.п.).

3. Познакомьте учащихся с древовидной структурой каталогов диска (можно на примере рисунка 2.27 ([1, §4, с. 23])).

4. Самостоятельная работа (5-7 минут) (по темам 1-2).

Задание на дом:

1) повторить §§ 1-5;

2) §§6, 7 (разобрать самостоятельно, обратить внимание на рис. 3.7).

3. ОСНОВЫ РАБОТЫ С ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ (8 ч)

Понятие графической информации. Графический редактор. Создание и редактирование изображений.

Операции над фрагментом изображения. Использование текста в графике.

Сохранение и загрузка изображения.

Основная цель:

сформировать первоначальные умения работы с графическим редактором.

Понятие графической информации вводится на конкретных примерах. Изучаются принципы и приемы работы с графическим редактором. Рассматриваются операции копирования и перемещения фрагментов изображения.

В зависимости от возможностей используемого редактора рекомендуется рассмотреть и другие операции (масштабирование, повороты и пр.).

Учащиеся должны знать:

смысл понятия «графическая информация»; назначение графического редактора и основы работы с ним; назначение основных операций редактирования изображения.

Учащиеся должны уметь:

запускать графический редактор, создавать и редактировать изображения; выполнять операции над фрагментами; выполнять надписи на изображении; сохранять и загружать изображения.

Урок 7 (1). Графическая информация. Графический редактор (интерфейс)

Обеспечение урока:

1) §§6, 7, 8;

2) программа ГР (Paint).

Краткое содержание материала урока

1. Обсудите с учащимися понятия «графическая информация», «компьютерная графика» (гл.3 §6).

2. Поясните, что такое «графический редактор (ГР)», каково его назначение.

3. Предложите учащимся запустить ГР. Познакомьте их с основными элементами интерфейса ГР на экране и на рис. 3.7 [1, §7, с. 33] (с рисунком они будут работать дома).

4. Предложите учащимся освоить операцию смены активного цвета для рисования и цвета фона, и инструменты Карандаш и Ластик ([1, §8 с. 35]).

Упр «цвета». Нарисуйте на поляне траву, цветы, деревья, зверюшек и т.п. различными цветами. Используйте только инструменты Карандаш и Ластик.

Задание на дом:

1) §§6-8;

2) по рис. 3.7 выучить названия основных элементов окна программы Paint.

Урок 8 (2). Создание и сохранение графического изображения

Обеспечение урока:

1) §§7-9;

2) программа ГР (Paint).

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала.

2. Предложите учащимся освоить инструменты: Линия, Прямоугольник, Эллипс (овал), Скругленный прямоугольник и их параметры (толщина линий и др.) (рис.3.8 – 3.11 [1, §8, с. 36-37]).

Упр. Создайте графическое изображение, как на рис. 3.12 [1, §8, с. 38].

3. Объясните, как сохранить созданное графическое изображение в файле на диске. Поясните учащимся систему хранения их файлов на дисках.

Замечание. Предложите учащимся записать полное имя файла в тетрадь (чтобы они к следующему уроку его не забыли).

4. Предложите учащимся выполнить контуры некоторых картинок Упражнений [1, Упражнения, с. 38] и сохранить картинки в разных файлах.

Задание на дом:

1) §§7-9, 10 (самостоятельно, по желанию);

2) придумать и нарисовать на бумаге свой рисунок с использованием изученных инструментов.

Урок 9 (3). Загрузка и редактирование графического изображения

Обеспечение урока:

1) §§9-10;

2) программа ГР (Paint).

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала (нарисовать свой рисунок, придуманный дома).

2. Поясните учащимся процесс загрузки файла с рисунком. Предложите им загрузить файл, созданный и сохраненный на прошлом уроке (по рис. 3.12 [1, §8, с.

38-39]).

3. Поясните учащимся основные приемы редактирования графического изображения в ГР. Пусть учащиеся раскрасят объекты рисунка.

4. Предложите учащимся отредактировать и сохранить заново рисунки Упражнений [1, Упражнения, с. 38], созданные на прошлом уроке.

Замечание. Поясните, что в ГР Paint одновременно может быть открыт один рисунок, и что нужно сделать, чтобы открыть другие рисунки.

Задание на дом:

1) §§8-10;

2) подумать о том, как выполнить Упражнения [1, Упражнения, с. 45-46].

Урок 10 (4). Инструменты Заливка, Масштаб

Обеспечение урока:

1) §§8-10;

2) программа ГР (Paint);

3) файлы-заготовки Заливка.bmp, Штриховка.bmp, Масштабирование.bmp.

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала.

2. Обсудите с учащимися инструмент Заливка. Остановитесь на подготовке цветов для заливки. Предложите учащимся выполнить Упражнения 1-3 [1, Упражнения, с. 45-46], используя файлы-заготовки Заливка.bmp, Штриховка.bmp. Рисунки сохранить на диске.

3. Поясните назначение и работу инструмента Масштаб. Предложите учащимся выполнить Упражнение 4 [1, Упражнения, с. 46]. Рисунок сохранить на диске.

Замечание. Можно использовать файл-заготовку Масштабирование.bmp.

Задание на дом:

1) §§8-10, §11 (самостоятельно, по желанию).

Урок 11 (5). Операции над фрагментами графического изображения

Обеспечение урока:

1) §11;

2) программа ГР (Paint);

3) файл-заготовка Копирование.bmp.

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала.

2. Обсудите понятие фрагмента компьютерного изображения (можно использовать рисунки 3.21 и 3.22 [1, §11, с. 47]).

3. Поясните, как выполнить выделение фрагмента (можно использовать рисунок 3.23 [1, §11, с. 47-48]).

4. На примере имеющегося графического изображения поясните, как выполняются операции Перетаскивание, Изменение размера, Удаление, Копирование, Вырезка, Вставка над выделенным фрагментом рисунка.

Поясните, как провести многократное размножение фрагмента рисунка.

5. Предложите учащимся выполнить Упражнения 1, 2а [1, Упражнения, с. 51]. Рисунки сохранить на диске.

Замечание. Можно использовать файл-заготовку Копирование.bmp.

Задание на дом:

1) §§8-11 (*подготовиться к самостоятельной работе на 7-10 минут);

2) §§12, 13 (самостоятельно, по желанию).

Урок 12 (6). Инструменты Надпись, многоугольники, Кисть и Распылитель

Обеспечение урока:

1) §§12-14;

2) программа ГР (Paint);

3) файлы-заготовки Текст в графике.bmp, Картинка.bmp.

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала (*можно провести самостоятельную работу на 7-10 минут по пройденному материалу).

2. Предложите учащимся выполнить Упражнение 2б [1, Упражнения, с. 51]. Рисунок сохранить на диске.

3. Поясните, для чего нужны надписи в графическом изображении. Расскажите, как сделать надписи.

4. Предложите учащимся выполнить Упражнение 2 [1, Упражнения, с. 53]. Рисунки сохранить на диске.

Замечание. Если использовать файл-заготовку Текст в графике.bmp, то можно предложить учащимся выполнить Упражнение 1 и 2.

5. Поясните построение многоугольников в ГР.

6. Предложите учащимся выполнить одну из картинок Упражнения [1, Упражнения, с. 55]. Рисунок сохранить на диске.

7. Поясните, как использовать инструменты Кисть и Распылитель. При объяснении можно использовать файл-заготовку Картинка.bmp.

Задание на дом:

1) §§12-14, §§ 15-16 (самостоятельно, по желанию).

Урок 13 (7). Рисование дуг. Сжатие и растяжение изображений

Обеспечение урока:

1) §§15-16;

2) программа ГР (Paint);

3) файлы-заготовки Кривые.bmp, Деформация.bmp.

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала.

2. Поясните для чего и как используется в ГР инструмент Кривая.

3. Предложите учащимся выполнить одну из картинок Упражнений 1 или 2 [1, Упражнения, с. 58]. Рисунок сохранить на диске.

Замечание. Можно использовать файл-заготовку Кривые.bmp.

4. Покажите, как происходит сжатие и растяжение изображений в ГР.

5. Предложите учащимся выполнить Упражнение 2 [1, Упражнения, с. 61]. Рисунок сохранить на диске.

Замечание. Можно использовать файл-заготовку Деформация.bmp.

Задание на дом:

1) §§15-16, §17 (самостоятельно, по желанию);

2) §§1-5 (повторить).

Урок 14 (8). Наклон, отображение и поворот изображений

Обеспечение урока:

1) §17;

2) программа ГР (Paint);

3) файлы-заготовки Отображение.bmp, Поворот.bmp, Мозаика.bmp, Наклон.bmp.

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала

2. Объясните, как выполнить наклон, отображение и поворот изображений. Для демонстрации объяснений можно использовать объекты готовых рисунков.

3. Предложите учащимся выполнить Упражнения 1-4 [1, Упражнения, с. 65-66], используя файлы-заготовки Отображение.bmp, Поворот.bmp, Мозаика.bmp, Наклон.bmp. Рисунки сохранить на диске.

Задание на дом:

1) §§6-17 (повторить – подготовка к контрольной работе).

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (1 ч)

(по темам 1-3)

Тематический контроль по темам 1-3 (Введение, Первоначальные приемы работы с компьютером, Основы работы с графической информацией). Теоретический и практический вопросы.

4. ОСНОВЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ (8 ч)

Понятие текстовой информации. Текстовый редактор.

Ввод и редактирование текста. Операции над фрагментом текста.

Сохранение и загрузка текста.

Основная цель:

сформировать первоначальные умения работы с текстовым редактором.

Понятие текстовой информации объясняется на конкретных примерах. Изучаются простейшие операции редактирования текста: вставка, удаление и замена символов; вставка и удаление пустой строки; разрезание и «склеивание» строк. С целью формирования устойчивых навыков работы с клавиатурой на данном этапе следует уделять внимание вводу текста.

Более детальное изучение текстового редактора будет продолжено в IX классе.

Учащиеся должны знать:

смысл понятия «текстовая информация»; назначение текстового редактора и основы работы с ним.

Учащиеся должны уметь:

запускать текстовый редактор, вводить текст, выполнять простейшие операции редактирования текста, сохранять и загружать текст.

Урок 16 (1). Текстовая информация. Знакомство с программой ТР

Обеспечение урока:

1) §18, 19;

2) ТР (WordPad);

3) текст-заготовка Пример_текста.doc.

Краткое содержание материала урока

1. Краткий анализ выполнения контрольной работы.

2. Обсудите с учащимися, что является текстовой информацией. Предложите им привести конкретные примеры.

3. Поясните, что такое программа текстового редактора (ТР). Объясните назначение ТР. Перечислите и кратко поясните основные возможности ТР.

4. Покажите, как запустить программу ТР WordPad и как загрузить текст из файла (Пример_текста.doc - текст-заготовка (можно взять любой, но готовый, текста больше страницы) для демонстрации дальнейших объяснений.

5. Обсудите с учащимися интерфейс ТР и рис. 4.2 [1, с. 71] (строка меню, текстовый курсор, панель инструментов, строка состояния, рабочая область листа).

6. Подробно остановитесь на разъяснении понятия текстового курсора. Поясните, что такое «позиция курсора» и как управлять курсором. Рассмотрите таблицу действий клавиш перемещения курсора [1, с. 72]. Для освоения клавиш используйте текст-заготовка Пример_текста.doc.

7. Поясните, как нужно набирать текст в ТР (как вводить буквы русского алфавита, как ввести заглавную букву, как ввести пробел, как перейти на новую строку абзаца (автоматически), как перейти на набор текста нового абзаца (клавишей. Enter)). Поясните, что между словами вставляется пробел, около знаков препинания пробелы расставляются по-разному (поясните, как).

Замечание. Эти пояснения Вам, скорей всего, придется давать не однажды, поэтому, просто «наговаривайте» эти приемы ввода текста или предложите распечата

нную справку-заготовку выполнения этих действий.

Упр. А.

1. Наберите текст Упражнения [1, Упражнения, с. 73].

Замечание. Если времени на уроке остается немного, можно набрать 1-2 предложения 1-го абзаца и 2-ой абзац.

2. Используя клавиши перемещения курсора (?, ?, ?, ?, Home, End, Page Down, Page Up), перемещайтесь по тексту. Постарайтесь запомнить, как можно быстро пере

мещаться по тексту с помощью специальных клавиш.

Упр. Б. Набрать свои фамилию, имя, отчество:

а) в одной строке;

б) в отдельной строке.

Задание на дом:

1) §§18,19; §20 (самостоятельно, по желанию);

2) дополнить в рабочей тетради справочник «Назначение клавиш» изученными клавишами (см. Задание на дом урока 3).

Урок 17 (2). Создание нового текстового документа. Сохранение текста

Обеспечение урока:

1) §§19, 20;

2) ТР (WordPad).

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала.

2. Предложите учащимся выполнить Упражнение 1 [1, Упражнения, с. 74] на набор текста.

3. Объясните, как сохранить набранный текст на диске. Предложите учащимся сохранить текст Упражнение 1 [1, Упражнения, с. 74] на диске под именем упр1_74_фамилия.doc. Поговорите о расширении файла (.doc).

Замечание. Имена файлов давайте по системе, используемой в Вашем классе. Поясните эту систему учащимся.

4. Поясните такие основные элементы текста, страница, абзац, строка, слово, символ.

5. Предложите учащимся выполнить Упражнение (любое из 2-6) [1, Упражнения, с. 74-75] на набор текста.. Сохраните текст на диске под именем упр2_74_фамилия.doc.

Задание на дом:

1) §20, §21 (самостоятельно, по желанию).

Урок 18 (3). Загрузка и редактирование текста

Обеспечение урока:

1) §§20, 21 (21.1-21.3);

2) ТР (WordPad);

3) файлы-заготовки Текст 1.doc и Текст 2.doc.

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала.

2. Остановитесь подробнее на технологии загрузки текста с диска.

3. Обсудите с учащимися, что понимается под редактированием текста, какие типы ошибок можно допустить при письме (3 типа).

4. Расскажите об исправлении ошибок в тексте. Начните с простейших операций редактирования текста: вставка символа, удаление символа, замена символа. Используйте рис. 4.4, 4.5, 4.6 [1, с. 79-80].

Замечание. Напоминайте учащимся о необходимости указания курсором места, где будет производиться исправление ошибки.

5. Предложите учащимся выполнить упражнения, сформулированные в файлах-заготовках Текст 1.doc и Текст 2.doc.

Задание на дом:

1) §§20, 21 (21.1-21.3); §21 (21.4-21.6) (самостоятельно, по желанию). Разобрать Упражнения [1, Упражнения, с. 81];

2) подготовиться к самостоятельной работе (на 5-7 минут).

Урок 19 (4). Работа со строками текста

Обеспечение урока:

1) §21 (21.4-21.6);

2) ТР (WordPad);

3) файлы-заготовки Упр 1 (редактирование).doc, Упр 2 (разрезание).doc, Упр 3 (соединение).doc, Упр 4 (вставка).doc.

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала: самостоятельная работа на простейшие операции редактирования - используя Упр 1 (редактирование).doc, выполнить Упражнение первое на с. 81 [1, Упражнения, с. 81].

2. Проверьте, как учащиеся решили шарады Упражнения второго на с. 81 [1, Упражнения, с. 81].

3. Поясните, для чего используется разрезание абзаца на два и как это выполнить. Предложите учащимся выполнить Упражнение первое на с. 82 [1, Упражнения, с. 82], используя файл-заготовку Упр 2 (разрезание).doc.

4. Поясните, для чего используется соединение двух абзацев в один и как это выполнить. Предложите учащимся выполнить Упражнение второе на с. 82 [1, Упражнения, с. 82], используя файл-заготовку Упр 3 (соединение).doc.

5. Поясните, что такое пустая строка, для чего она вставляется в текст и как это делается. Поясните, как удалить пустую строку. Предложите учащимся выполнить Упражнение на с. 83 [1, Упражнения, с. 82], используя файл-заготовку Упр 4 (вставка).doc.

Задание на дом:

1) §21 (21.4-21.6); §22 (самостоятельно, по желанию).

Урок 20 (5). Понятие фрагмента текста. Операции над фрагментом

Обеспечение урока:

1) §22;

2) ТР (WordPad);

3) файлы-заготовки Текст 6.doc, Текст 7.doc.

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала.

2. Поясните, что такое фрагмент текста и как его выделить (обозначить) курсорными клавишами и с помощью мыши.

Замечание. Можно напомнить учащимся о работе с фрагментом в ГР.

3. Расскажите об операциях над выделенным фрагментом текста (удаление, копирование, перенос, вставка).

4. Предложите учащимся выполнить упражнения:

1) Упражнение на с. 90 [1, Упражнения, с. 90], используя файл-заготовку Текст 6.doc;

2) Упражнение на с. 91 [1, Упражнения, с. 91];

3) Упражнение 1 на с. 92 [1, Упражнения, с. 92], используя файл-заготовку Текст 7.doc.

Задание на дом:

1) §22;

2) устно выполнить Упражнение 3 на с. 93 [1, Упражнения, с. 93].

Урок 21 (6). Операции над фрагментом текста (продолжение)

Обеспечение урока:

1) §22;

2) ТР (WordPad).

3) файл-заготовка Текст 8.doc.

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала (самостоятельная работа): выполнить Упражнение 3 на с. 93 [1, Упражнения, с. 93], используя файл-заготовку Текст 8.doc.

2. Предложите учащимся выполнить Упражнение 6 на с. 95 [1, Упражнения, с. 95].

3. Предложите учащимся выполнить Упражнение на с. 96-98 набора текста на иностранном языке 8-11, в зависимости от изучаемого ими языка [1, Упражнения, с. 96-98].

Задание на дом:

1) повторить §§18-22.

Урок 22 (7). Полный цикл работы с текстом

Обеспечение урока:

1) §§18-22;

2) ТР (WordPad).

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала (цель: выяснить, какой материал хуже всего усвоен учащимися, т.е. выявить «критические» вопросы).

2. Предложите учащимся выполнить упражнения на полный цикл работы с текстом (создать, набрать текст, сохранить, отредактировать текст, загрузить текст из файла): упражнения Гарри_1, Нильс_1, Незнайка_1.

Замечание. Упражнения Гарри_1, Нильс_1, Незнайка_1 см. в приложении 1.

Задание на дом:

1) §§18-22.

Урок 23 (8). Обобщение пройденного материала по ТР

Обеспечение урока:

1) §§18-22;

2) ТР (WordPad).

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала: сосредоточить внимание на тех вопросах, которые на прошлом уроке выявлены как «критические».

2. Предложите учащимся выполнить упражнения на полный цикл работы с текстом (создать, набрать текст, сохранить, отредактировать текст, загрузить текст из файла): Упражнения Гарри_2, Нильс_2, Незнайка_2.

Замечание. Упражнения Гарри_2, Нильс_2, Незнайка_2 см. в приложении 1.

3. Обобщение пройденного материала по ТР. Подготовка к контрольной работе.

Задание на дом:

1) §§18-22 (подготовка к контрольной работе).

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (1 ч)

(по теме 4)

Обеспечение урока:

1) текст контрольной работы (тематический контроль (теория + практика));

2) ТР (WordPad).

5. ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ (26 ч)

5.1. ПОНЯТИЕ АЛГОРИТМА. ЛИНЕЙНЫЕ АЛГОРИТМЫ (9 ч)

Понятие алгоритма. Исполнитель алгоритма. Система команд и среда обитания исполнителя.

Компьютерный исполнитель.

Линейные алгоритмы. Вспомогательные алгоритмы.

Основная цель:

сформировать представления об алгоритме и его исполнителе.

В данной теме алгоритм рассматривается как последовательность действий.

Для формирования алгоритмического мышления следует обращать внимание не на механическое использование компьютерных исполнителей, а на описания алгоритмов. Формирование умений и навыков составления и записи алгоритмов рекомендуется осуществлять на компьютерных исполнителях с минимальной системой команд.

Вспомогательные алгоритмы рассматриваются без параметров.

Учащиеся должны знать:

смысл понятий «алгоритм», «исполнитель алгоритма», «система команд исполнителя», «среда обитания исполнителя», «компьютерный исполнитель», «линейный алгоритм», «вспомогательный алгоритм».

Замечание (Ершовой). Знание смысла понятия «линейный алгоритм» отсутствует в программе. По-моему это не логично, т.к. «линейные алгоритмы» как пункт темы присутствует.

Учащиеся должны уметь:

составлять линейные алгоритмы, использовать вспомогательные алгоритмы.

Урок 25 (1). Понятие алгоритма

Обеспечение урока:

1) §23.1;

2) ТР.

Краткое содержание материала урока

1. Анализ результатов контрольной работы по теме «Основы работы с текстовой информацией».

2. Обсудите с учащимися наличие алгоритмов в окружающем мире, приводя примеры из повседневной жизни. Попытайтесь убедить учащихся, что даже если понятие «алгоритм» дети не слышали и не использовали, но встречаются они с алгоритмами всегда. Приведите примеры.

Можно привести примеры алгоритмов из известных сказок (смерть Кощея Бессмертного дуб – сундук – утка – яйцо – иголка).

3. Подведите учащихся к пониманию понятия «алгоритм»: цель (задача) – определенная последовательность действий – цель достигнута (задача решена).

Сформулируйте определение алгоритма. Поясните элементы сформулированного определения.

4. Отметьте, что называется «командой» алгоритма.

5. Поясните, как можно записать алгоритм (в словесной форме или в виде последовательности команд – в виде программы). Приведите примеры записи (можно

готовые на ПК).

Замечание. Приводите примеры тех форм записи, которые Вы будете использовать в ближайшее время.

Задание на дом:

1) §23.1 (решение старинной задачи «Волк, коза и капуста» пусть учащиеся попробуют разобрать самостоятельно), §23.2 (самостоятельно, по желанию);

2) Упражнения 2, 4в [1, Упражнения, с. 107-108].

Урок 26 (2). Линейный алгоритм. Задача «Волк, коза и капуста»

Обеспечение урока:

1) §23.1;

2) ТР.

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала.

В текстовом редакторе набрать текст алгоритма Упражнение 4в [1, с. 108], созданного дома. Сохранить его в файле м_алг_1.doc.

Замечание. Имя файла – по Вашей системе.

2. Разберите с учащимися задачу «Волк, коза и капуста» (§23.1 [1, с. 100-102]). Начать следует с тех учащихся, которые сумели это сделать дома самостоятельно.

3. Ввести понятие «линейный алгоритм». Привести примеры линейного алгоритма (например, надуть воздушный шарик; покататься на качелях и т.п.). Попросите учащихся привести примеры линейных алгоритмов (из математики, жизни, природы (смена времен года)).

Выполнить в ТР словесную запись одного из алгоритмов.

4. Предложите учащимся выполнить Упражнение 3а [1, Упражнения, с. 107]. Набрать текст алгоритма в ТР и сохранить его в файле м_упр_3а.doc.

5. Предложите учащимся выполнить Упражнение 8 [1, Упражнения, с. 109]. Набрать текст алгоритма в ТР и сохранить его в файле м_упр_8.doc.

5. Расскажите учащимся историю появления слова «алгоритм».

Задание на дом:

1) §23.1; §23.2 (самостоятельно);

2) Упражнения 3б, 5а, 9 [1, Упражнения, с. 107-109].

Урок 27 (3). Исполнитель алгоритма. Система команд и среда обитания исполнителя

Обеспечение урока:

1) §23.2;

2) ТР.

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала.

В текстовом редакторе набрать текст Упражнений 5а, 9 [1, Упражнения, с. 108-109] (из домашнего задания). Сохранить текст в файле м_алг_5_9.doc.

2. Обсудите с учащимися понятие «исполнитель алгоритма».

3. Поясните учащимся, что объединяется в понятии «система команд исполнителя».

Предложите учащимся выполнить Упражнение 12а [1, Упражнения, с. 109], предварительно обсудив его.

4. Поясните учащимся, что входит в понятие «среда обитания исполнителя». Приведите примеры различных сред обитания (водный мир, наземный мир, детский

сад, школа и т.п.) и различных исполнителей в этих средах.

Задание на дом:

1) §23.2 (Типы ошибок в алгоритмах попытаться разобрать самостоятельно), §24 (самостоятельно);

2) Упражнения 12 (б, в) [1, Упражнения, с. 109];

3) привести свои примеры:

а) различных сред обитания;

б) среды обитания (одной), в которой существуют различные исполнители с разными системами команд (например, детский сад (воспитатель, ребенок), школа (учитель, директор, второклассник, десятиклассник).

Урок 28 (4). Компьютерные исполнители алгоритмов. Знакомство с языком ИнтАл

Обеспечение урока:

1) §23.2, 24, 25;

2) ТР, система ИнтАл;

3) алгоритм (программа) Отрезок.prg.

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала. Можно провести самостоятельную работу, на проверку выполнения домашнего задания. Два варианта:

* вариант 1 – выполнить в ТР Упражнение 12 б [1, Упражнения, с. 109];

* вариант 2 – выполнить в ТР Упражнение 12 в [1, Упражнения, с. 109];

2. Обсудите, как поняли учащиеся дома различные типы ошибок при составлении алгоритмов (синтаксические, логические, ошибки среды). Используйте примеры текста учебника.

3. Обсудите с учащимися понятие «компьютерный исполнитель алгоритма».

4. Расскажите учащимся (кратко) об алгоритмических языках и их назначении, языке ИнтАл, системе ИнтАл. Покажите, как запустить систему ИнтАл и загрузить в ней готовый алгоритм (программу) (например, программу Отрезок.prg для исполнителя Чертежник).

Замечание. При использовании терминов «алгоритм» и «программа» напоминайте учащимся, что программа – это форма записи алгоритма на некотором алгоритмическом языке.

5. На примере загруженного алгоритма (Отрезок.prg) поясните учащимся (еще раз) понятие «программа», введите общие характеристики алгоритмического языка (

словарь, команды, служебные (ключевые) слова, структура записи программы).

Замечание. Поскольку программа – алгоритм, записанный в виде последовательности команд на некотором алгоритмическом языке (например, на языке ИнтАл),

то алгоритмы, записанные на ИнтАл и для исполнителей в среде ИнтАл, можно называть программами. Тем более что запись алгоритма в системе ИнтАл начинается со служебного слова Программа и заканчивается – служебным словом Конец_Программы.

Задание на дом:

1) §24, 25; §26 (самостоятельно);

2) Упражнение 10 [1, Упражнения, с. 109].

Урок 29 (5). Знакомство с исполнителем Чертежник

Обеспечение урока:

1) §25, 26, 27, 28;

2) система ИнтАл;

3) программа Цифры_11.prg.

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала.

2. Покажите учащимся, как загрузить исполнителя Чертежник в системе ИнтАл.

3. Обсудите с учащимися команды исполнителя Чертежник, его среду обитания (размеры поля, ограничения передвижения исполнителя).

Расскажите, что такое «обстановка» для исполнителя Чертежник и из каких компонентов она состоит (среда и место исполнителя в этой среде).

4. Предложите учащимся загрузить готовый алгоритм (программу) для компьютерного исполнителя Чертежник (программа Цифры_11.prg), и на этом примере обсудите структуру программы, команды исполнителя Чертежник, начальное положение исполнителя, где на экране находятся кнопки для набора команд и т.п.

Замечание. При обсуждении команд Чертежника наибольшую трудность вызывают команды Сместиться_В(х,у) и Сместиться_На(а,в). Полезно использовать сравнение этих команд.

5. На готовом примере (программа Цифры_11.prg) объясните и покажите, как выполнить программу (по команде Выполнение ? Выполнить).

Обратите внимание учащихся, что после выполнения программы обстановка изменилась, и если понадобится снова повторить выполнение программы, то первоначальную обстановку нужно установить заново. Иначе программа начнет выполняться в новой обстановке, что может привести к непредвиденным ошибкам выполнения.

6. Предложите учащимся составить программу для рисования цифры 4. Обсудите предварительно шаги выполнения задания.

Задание на дом:

1) §27-28, §29 примеры 1 и 2 (разобрать);

2) Упражнение 4 [1, с. 115].

Урок 30 (6). Работа над алгоритмом (запись, редактирование, выполнение сохранение)

Обеспечение урока:

1) §26-29;

2) система ИнтАл.

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала.

2. Загрузить исполнителя Чертежник и составить программу примера 2 [1, с. 122-124].

3. При составлении программы поясняйте учащимся, как можно редактировать ее.

По окончании составления программы ее нужно проверить на наличие синтаксических ошибок (командой Выполнение ? Проверка на ошибки).

4. Покажите учащимся, как сохранить программу на диске и как ее загрузить с диска. Обратите внимание учащихся на длину имени файла в ИнтАл (для версии 2.0

имя не должно быть больше 8 символов).

Замечание. Для упрощения дальнейшей работы можно показать, как сохранять обстановку.

5. Предложите учащимся выполнить программу. И, если она будет выполняться неверно, ее нужно исправлять, или отлаживать, чтобы в конце концов получить правильный результат.

Замечания.

1. Перед выполнением программу нужно сохранить!

2. До выполнения программы ее нужно проверить на наличие синтаксических ошибок (командой Выполнение ? Проверка на ошибки)

3. Для повторного выполнения программы обстановку нужно обновить. Для этого удобно использовать сохраненную на диске обстановку (например, обс_00.fur).

Сохраните до урока эту обстановку, чтобы можно было ее использовать на уроке. Поясните учащимся, как обновить обстановку (Расстановка ? Обстановка ? Обновить).

Замечание для учителя. Для быстрого обновления обстановки учителю удобно использовать комбинации клавиш Ctrl+F8, а для выполнения алгоритма – Ctrl+F9.

Задание на дом:

1) §27-28, §29 пример 3;

2) Упражнение на с. 127 [1, Упражнения, с. 127] (Запишите алгоритм примера 3 при условии…).

Урок 31 (7). Составление линейных алгоритмов

Обеспечение урока:

1) §29;

2) система ИнтАл.

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала. Набрать и выполнить программу Упражнения на с. 127 [1, Упражнения, с. 127] (домашнее задание).

2. Выполнить задания 2 и 3 на с. 127 [1, с. 127].

3. Составить алгоритмы Упражнений 3б, 5а [1, с. 129-130].

Задание на дом:

1) §29, §30 (самостоятельно);

2) задание 5 на с. 128 [1, с. 128];

3) Упражнение 6а [1, с. 130].

Урок 32 (8). Вспомогательный алгоритм

Обеспечение урока:

1) §30;

2) система ИнтАл.

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала. Набрать и выполнить алгоритм Упражнения 6а [1, с. 130] (домашнее задание).

2. Предложите учащимся составить алгоритм рисования трех букв М исполнителем Чертежник. Обсудите составленный алгоритм: верно ли он составлен, рационально ли он составлен?

3. Введите понятие вспомогательного алгоритма и команды вызова вспомогательного алгоритма. Рассмотрите пример учебника.

Поясните, где записывается вспомогательный алгоритм, как он оформляется.

Обсудите, всегда ли будет выполняться составленный вспомогательный алгоритм.

4. Переделайте алгоритм рисования трех букв М, используя вспомогательный алгоритм.

5. Предложите учащимся выполнить задание 4 на с. 138 [1, с. 138]. Обсудите ответы.

Задание на дом:

1) §30;

2) повторить §§ 25-29 (подготовка к самостоятельной работе на 15-20 минут);

3) Упражнения 1, 2а, 3 на с. 138-139 [1, с. 138-139].

Урок 33 (9). Повторение по теме «Понятие алгоритма. Линейные алгоритмы»

Обеспечение урока:

1) система ИнтАл.

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала. Набрать и выполнить алгоритм Упражнения 3 [1, с. 139].

2. Самостоятельная работа на 15-20 мин.

Задание на дом:

1) главы 3 (ГР) и 4 (ТР) (повторить по конспектам).

Урок 34. ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ (1 ч)

Обеспечение урока:

1) программы ГР, ТР, система ИнтАл.

Краткое содержание материала урока

1. Повторение пройденного материала за год (заслушивание сообщений, результатов проектных работ, повтор хорошо, интересно решенных ранее задач по пройденным темам и т.п.)

Планирование материала (34 часа)

Тема 1. ВВЕДЕНИЕ (2 ч)

Урок 1 (1). Понятие информации. Виды информации

Урок 2 (2). Информационные процессы. Информатика

Тема 2. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ПРИЕМЫ РАБОТЫ С КОМПЬЮТЕРОМ (4 ч)

Урок 3 (1). Знакомство с компьютером. Структура клавиатуры

Урок 4 (2). Компоненты компьютера. Техника работы с клавиатурой

Урок 5 (3). Хранение информации в компьютере

Урок 6 (4). Дерево каталогов диска

Тема 3. ОСНОВЫ РАБОТЫ С ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ (8 ч)

Урок 7 (1). Графическая информация. Графический редактор (интерфейс)

Урок 8 (2). Создание и сохранение графического изображения

Урок 9 (3). Загрузка и редактирование графического изображения

Урок 10 (4). Инструменты Заливка, Масштаб

Урок 11 (5). Операции над фрагментами графического изображения

Урок 12 (6). Инструменты Надпись, многоугольники, Кисть и Распылитель

Урок 13 (7). Рисование дуг. Сжатие и растяжение изображений

Урок 14 (8). Наклон, отражение и поворот изображений

Урок 15. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (1 ч) (по темам 1-3)

Тема 4. ОСНОВЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ (8 ч)

Урок 16 (1). Текстовая информация. Знакомство с программой ТР

Урок 17 (2). Создание нового текстового документа. Сохранение текста

Урок 18 (3). Загрузка и редактирование текста

Урок 19 (4). Работа со строками текста

Урок 20 (5). Понятие фрагмента текста. Операции над фрагментом

Урок 21 (6). Операции над фрагментом текста (продолжение)

Урок 22 (7). Полный цикл работы с текстом

Урок 23 (8). Обобщение пройденного материала по ТР

Урок 24. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (1 ч) (по теме 4)

Тема 5. ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ (26 ч)

Тема 5.1. ПОНЯТИЕ АЛГОРИТМА. ЛИНЕЙНЫЕ АЛГОРИТМЫ (9 ч)

Урок 25 (1). Понятие алгоритма

Урок 26 (2). Линейный алгоритм. Задача «Волк, коза и капуста»

Урок 27 (3). Исполнитель алгоритма. Система команд и среда обитания исполнителя

Урок 28 (4). Компьютерные исполнители алгоритмов. Знакомство с языком ИнтАл

Урок 29 (5). Знакомство с исполнителем Чертежник

Урок 30 (6). Работа над алгоритмом (запись, редактирование, выполнение сохранение)

Урок 31 (7). Составление линейных алгоритмов

Урок 32 (8). Вспомогательный алгоритм

Литература

1.Пупцев А.Е., Гращенко П.Л., Лапо А.И. Информатика 6. Уч. пособие для 6 класса. – Мн.: Народная асвета, 2003.

2. Информатика 6-7 {класс], учебник под ред. проф. Н.В. Макаровой. – Питер. – 2000.

3. Першиков В.И., Савинков В.М. Толковый словарь по информатике. – М.: Финансы и статистика. – 1991.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Дополнительные упражнения по ТР

(полный цикл работы с текстом)

Упражнение Гарри_1

1. Наберите следующий текст:

Однажды тетя Петуния заявила, что ей надоело, что Гарри возвращается из парикмахерской в таком виде, словно вовсе там не был. Взяв кухонные ножницы, она обкорнала его почти налысо, оставив лишь маленький хохолок на лбу, чтобы, как она выразилась, «спрятать этот ужасный шрам». Дадли весь вечер изводил Гарр

и глупыми насмешками, и Гарри не спал всю ночь, представляя себе, каким посмешищем он станет в школе, где над ним и так издевались из-за мешковатой одежды и заклеенных скотчем очков.

Однако на следующее утро он обнаружил, что волосы отросли за одну-единственную ночь и выглядит он точно так же, как выглядел до того, как тетя Петуния решила его постричь. За это ему запретили целую неделю выходить из чулана, хотя он пытался заверить Дарсли, что просто не может объяснить, почему волосы отросли так быстро.

2. Сохраните набранный текст в файле м_Гарри_1.

3. Перед началом текста вставьте две пустые строки и наберите в них:

в 1-ой – Дж. К. Ролинг;

во 2-ой – Гарри Поттер и философский камень

4. Разрежьте текст второго абзаца так, чтобы каждое предложение стало отдельным абзацем.

5. Скопируйте текст первого абзаца в конец текста.

6. Еще раз сохраните набранный текст в файле м_Гарри_1.

Упражнение Гарри_2

1. Наберите следующий текст:

Дамблдор достал из кармана золотые часы и начал пристально их разглядывать. Это были очень странные часы.

У них было двенадцать стрелок, но не было цифр – вместо цифр там были маленькие планеты, при этом они не стояли неподвижно, а безостановочно перемещались по кругу.

Однако Дамбладор, по-видимому, прекрасно понимал, что именно показывают часы, потому что он засунул их обратно в карман и произнес:

2. Сохраните набранный текст в файле м_Гарри_2.

3. Склейте все предложения набранного текста в один абзац.

4. Перед началом текста вставьте две пустые строки и наберите в них:

в 1-ой – Дж. К. Ролинг;

во 2-ой – Гарри Поттер и философский камень

5. Скопируйте текст первого абзаца текста в конец текста.

6. Еще раз сохраните набранный текст в файле м_Гарри_2.

Упражнение Нильс_1

1. Наберите следующий текст:

[3] Нильс сорвал один листик и принялся высасывать из стебелька прохладный кисловатый сок.

[1] Нильсу очень хотелось есть.

[5] Вдруг что-то острое ударило его в затылок, чьи-то цепкие когти впились в ворот его рубахи, и Нильс почувствовал, что поднимается в воздух.

[2] На счастье, он наткнулся на кустик молодого, только что пробившегося щавеля.

[4] Высосав все до последней капли, он потянулся за вторым листиком.

2. Сохраните набранный текст в файле м_Нильс_1.

3. Расставьте абзацы в порядке возрастания номеров ([1] [2] … [5]).

4. Склейте все предложения набранного текста в один абзац.

5. Перед началом текста вставьте две пустые строки и наберите в них:

в 1-ой – С. Лагерлеф;

во 2-ой – Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями.

5. Скопируйте текст второго предложения в конец текста.

6. Еще раз сохраните набранный текст в файле м_ Нильс_1.

Упражнение Нильс_2

1. Наберите следующий текст:

[3] Как снежинка перед тучей,

[8] Кто ты? Кто я?

[1] - Стань передо мной,

[4] Как ступенька перед кручей,

[6] Бурум-шурум,

[7] Шалты-балты,

[5] Как звезда перед луной.

[9] Был – я, стал – ты.

[2] Как мышь перед горой,

2. Сохраните набранный текст в файле м_Нильс_2.

3. Расставьте абзацы в порядке возрастания номеров ([1] [2] … [5]).

4. После каждого предложения вставьте пустую строку.

5. Перед началом текста вставьте две пустые строки и наберите в них:

в 1-ой – С. Лагерлеф;

во 2-ой – Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями.

5. Скопируйте текст пятого и шестого предложений в конец текста.

6. Еще раз сохраните набранный текст в файле м_ Нильс_2.

Упражнение Незнайка_1

1. Наберите следующий текст, используя копирование при наборе одинаковых фраз:

[2]

Он ел одну лишь травку,

Не трогал и козявку

И с мухами дружил,

И с мухами дружил.

[4]

Не думал, не гадал он,

Никак не ожидал он

Такого вот конца,

Такого вот конца.

[1]

В траве сидел кузнечик,

Совсем, как огуречик,

Зелененький он был,

Зелененький он был.

[3]

Но вот пришла лягушка,

Прожорливое брюшко,

И съела кузнеца,

И съела кузнеца.

2. Сохраните набранный текст в файле м_Незнайка_1.

3. Расставьте куплеты в порядке возрастания номеров ([1] [2] … [4]).

4. После каждого куплета вставьте пустую строку.

5. Перед началом текста вставьте две пустые строки и наберите в них:

в 1-ой – Н. Носов;

во 2-ой – Приключение Незнайки и его друзей.

6. Еще раз сохраните набранный текст в файле м_Незнайка_1

Упражнение Незнайка_2

1. Наберите следующий текст, используя копирование при наборе одинаковых слов:

[4] Увидев его издали, коротышки всегда говорили: «Глядите, глядите, вон идет шахматная доска».

[6] В этом костюме он был весь полосатый, а издалека казалось, что это вовсе не Небоська, а обыкновенный полосатый матрац.

[3] И брюки у него клетчатые, и пиджак клетчатый, и кепка клетчатая.

[2] Он всегда ходил в клетчатых костюмах.

[1] Сиропчик нарядился в клетчатый костюм.

[5] Небоська надел полосатую фуфайку, полосатые гетры, а шею обмотал полосатым шарфом.

2. Сохраните набранный текст в файле м_Незнайка_2.

3. Расставьте предложения в порядке возрастания номеров ([1] [2] … [6]).

4. Сформируйте новые абзацы из предложений:

1-ый абзац – предложения [1]-[4];

2-ой абзац – предложения [5], [6].

5. Перед началом текста вставьте две пустые строки и наберите в них:

в 1-ой – Н. Носов;

во 2-ой – Приключение Незнайки и его друзей.

6. Еще раз сохраните набранный текст в файле м_Незнайка_1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Извлечение из СанПиН 9-131 РБ2000

«Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, электронно-вычислительным машинам и организации работы»

10.2. Требования к организации режима работы с ВДТ, ЭВМ и ПЭВМ учащихся общеобразовательных, средних специальных, профессионально-технических учебных заведений, студентов высших учебных заведений и к игровым комплексам на базе ПЭВМ для детей дошкольного возраста

10.2.1.Работа на компьютерах должна проводиться в индивидуальном ритме. Двигательный режим и темп работы на ПЭВМ в компьютерном классе должны быть свободными.

10.2.2. При проведении занятий в компьютерных классах обязательно чередование теоретической и практической работы с ПЭВМ на протяжении урока.

10.2.3. Продолжительность занятий с ВДТ (ПЭВМ) зависит от возраста учащихся, технических данных ПЭВМ, характера и сложности выполняемой работы.

10.2.4. Длительность работы с компьютером не должна превышать:

- на развивающих игровых занятиях: для детей 5 лет – 7 минут; для детей 6 лет – 10 минут; для учащихся начальной школы – 15 минут; для учащихся 5-7-х классов, имеющих навыки работы с ВДТ – 20 минут;

- на уроках по основам информатики и вычислительной техники: у учащихся 8-х (9-х) классов – 25 минут; у учащихся 9-х (10-х) классов – 40 минут ;

- у учащихся 10-11-х (11-12-х) классов, учащихся 1-2-х курсов профессионально-технических и средних специальных учебных заведений такого же возраста, прим

енение ПЭВМ допускается не более чем на одном сдвоенном уроке в день: 30 минут на первом уроке и 30 минут на втором уроке с интервалом в работе на ВДТ или ЭВМ не менее 20 минут, включая перемену, объяснение учебного материала, опрос учащихся и т.п.

- у учащихся третьего и старше года обучения ПТУЗов и ССУЗов использование ВДТ, ЭВМ и ПЭВМ на учебных занятиях допускается не более 3 часов в день

- у студентов ВУЗов первых трех курсов должно быть не более 3 часов в день работы на ВДТ и ЭВМ, у старшекурсников – не более 4-х часов.

Для учащихся, имеющих нарушения рефракции, продолжительность работы с ВДТ, ПЭВМ может быть сокращена.

10.2.5.Практическая работа с компьютером не должна превышать 50% времени при обязательном соблюдении режима работы и проведении профилактических мероприятий.

10.2.6. У учащихся 10-11 (11-12) классов, 1-2 курсов ПТУЗов и СУЗов, осваивающих профессии, связанные с дальнейшим с пользованием ПЭВМ, во время производственного обучения суммарная длительность работы с компьютером не должна превышать 3 часов в день при соблюдении режима работы и профилактических мероприятий. Не рекомендуется проводить производственное обучение во второй половине дня.

10.2.7. Для предупреждения развития переутомления при работе с ВДТ и ПЭВМ необходимо осуществлять комплекс профилактических мероприятий:

- устраивать перерывы после каждого академического часа занятий, независимо от учебного процесса, длительностью не менее 10 минут;

- проводить во время перерывов сквозное проветривание компьютерного класса с обязательным выходом учащихся из него;

- подключать таймер к ВДТ и ПЭВМ или централизованно отключать свечение информации на экранах видеомониторов с целью обеспечения нормируемого времени работы на ВДТ или ПЭВМ;

- проводить упражнения для глаз через каждые 20-25 минут работы на ВДТ и ПЭВМ. При появлении зрительного дискомфорта, выражающегося в быстром развитии усталости глаз, рези, мелькании точек перед глазами и т.п., упражнения для глаз проводятся индивидуально, самостоятельно и раньше указанного времени (Приложение 7);

- для снятия статического напряжения должны осуществляться физкультурные минутки в течение 1-2 минут целенаправленного назначения индивидуально или организованно при появлении начальных признаков утомления (Приложение 9);

- для снятия общего утомления, улучшения функционального состояния нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной систем, а также мышц плечевого пояса, рук, спины, шеи и ног, следует проводить физкультпаузы во время перерывов в течение 3-4 минут (Приложение 10).

Комплексы упражнений следует менять через 2-3 недели.

10.2.8. Физкультурные паузы следует проводить под руководством педагога или централизовано по местному радио на фоне умеренно звучащей приятной музыки.

10.2.9. Занятия в кружках с использованием ПЭВМ или ВДТ должны проводиться не чаще 2 раз в неделю. Продолжительность непосредственной работы на ВДТ

и ПЭВМ не должна превышать: у детей младшего школьного возраста на игровых занятиях в заданном темпе – 10 минут, смешанных занятиях с отвлечениями от работы с компьютером, в свободном режиме – 30 минут; для детей среднего школьного возраста с 5 (6) класса на игровых занятиях в заданном темпе – 30 минут,

смешанных занятиях – 60 минут. Обязательно соблюдение режима работы на ВДТ и ПЭВМ и проведение профилактических мероприятий.

Недопустимо время всего занятия использовать для проведения компьютерных игр с навязанным ритмом. Разрешается их проводить в конце занятия длительностью до 10 минут для учащихся 2-5 классов и 15 минут для учащихся старших классов.

10.2.10.Кружковые и факультативные занятия с использованием ВДТ или ПЭВМ следует проводить после окончания учебных занятий не ранее, чем через час. Это время следует использовать для отдыха и приема пищи.

10.2.11.Компьютерные игровые занятия в дошкольных учреждениях следует проводить не чаще двух раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности детей: вторник, среда, четверг. После занятий необходимо проводить гимнастику для глаз.

10.2.12.Не допускается проводить занятия с ПЭВМ и ВДТ в дошкольных учреждениях за счет времени, отведенного для сна, прогулок, оздоровительных мероприятий.

10.2.13.Занятия дошкольников с использованием ПЭВМ и ВДТ должны проводиться методистом.

10.2.14.Занятиям дошкольников с ПЭВМ или ВДТ должны предшествовать спокойные игры, проводимые в зале, расположенном вблизи с помещением, где установлены компьютеры.

10.2.15. При составлении расписания учебных занятий студентов высших учебных заведений с ВДТ и ЭВМ необходимо выполнять следующие требования:

- исключить большие перерывы длительностью в один час между спаренными академическими часами", отведенными для занятий с ВДТ и ЭВМ;

- не допускать для студентов старших курсов объединения третьей и четвертой пар учебных занятий с ВДТ и ПЭВМ;

- не проводить учебные занятия с ВДТ и ПЭВМ для студентов старших курсов на третьей и четвертой паре уроков после 17 часов;

- учебные занятия студентов старших курсов с ВДТ и ПЭВМ в исключительных случаях допускается проводить в период от 17 до 20 часов при обязательном смещении учебных занятий в расписании на первую или вторую пару уроков;

- темп работы на ВДТ или ПЭВМ должен быть свободным.

Приложение 7 к СанПиН 9-131 РБ2000 (рекомендуемое)

КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ГЛАЗ

Упражнения выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движения глаз.

ВАРИАНТ 1.

1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

2. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза.

4. Перенести взгляд быстро по диагонали: направо вверх -налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6; затем налево вверх направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

ВАРИАНТ 2.

1. Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз

2. Посмотреть на кончик носа на счет 1-4, а потом перевести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

3. Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно круговые движения глазами вверх-вправо-вниз-влево и в обратную сторону: вверх-влево-вниз-вправо. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

4. При неподвижной голове перевести взор с фиксацией его на счет 1-4 вверх, на счет 1-6 прямо; после чего аналогичным образом вниз-прямо) вправо-прямо, влево-прямо. Проделать движение по диагонали в одну и другую стороны с переводом глаз прямо на счет 1-6. Повторить 3-4 раза.

ВАРИАНТ 3

1. Голову держать прямо. Поморгать, не напрягая глазные мышцы, на счет 10-15.

2. Не поворачивая головы (голова прямо) с закрытыми глазами, посмотреть направо на счет 1-4, затем налево на счет 1-4 и прямо на счет 1-6. Поднять глаза вверх на счет 1-4, опустить вниз на счет 1-4 и перевести взгляд прямо на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

3. Посмотреть на указательный палец, удаленный от глаз на расстояние 25-30 см, на счет 1-4, потом перевести взор вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

4. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения в правую сторону, столько же в левую сторону и, расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6.

Повторить 1-2 раза.

Приложение 8 к СанПиН 9-131 РБ2000 (рекомендуемое)

КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЙ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ МИНУТОК

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (ФМ) способствует снятию локального утомления. По содержанию ФМ различны и предназначаются для конкретного воздействия на ту или иную группу мышц или систему организма в зависимости от самочувствия и ощущения усталости.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ОБЩЕГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

может применяться, когда физкультпаузу по каким-либо причинам выполнить нет возможности.

1 ФМ ОБЩЕГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

1. И.п - о.с. 1-2 - встать на носки, руки вверх-наружу, потянуться вверх за руками. 3-4 - дугами в стороны руки вниз и расслабленно скрестить перед грудью, голов

у наклонить вперед. Повторить 6-8 раз. Темп быстрый.

2. И.п. - стойка ноги врозь, руки вперед., 1 - поворот туловища направо, мах левой рукой вправо, правой назад за спину. 2 и.п. 3-4 - то же в другую сторону. Упражнения выполняются размашисто, динамично. Повторить 6-8 раз. Темп быстрый.

3. И.п. 1- согнуть правую ногу вперед и, обхватив голень руками, притянуть ногу к животу. 2 - приставить ногу, руки вверх-наружу. 3-4

- то же другой ногой. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

2. ФМ ОБЩЕГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

1. И.п. - о.с. 1-2 - дугами внутрь два круга руками в лицевой плоскости. 3-4 - то же, но круги наружу. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

2. И.п. - стойка ноги врозь, правую руку вперед, левую на пояс. 1-3 - круг правой рукой вниз в боковой плоскости с поворотом туловища направо. 4 - заканчивая круг, правую руку на пояс, левую вперед. То же в другую сторону. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

3. И.п. - о.с. 1 - с шагом вправо руки в стороны. 2 - два пружинящих наклона вправо. Руки на пояс. 4 - и.п. 1-4-то же влево. Повторить 4-6 раз в каждую сторону.

Темп средний.

3. ФМ ОБЩЕГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

1. И.п. - стойка ноги врозь, 1-руки назад. 2-3 -руки в стороны и вверх, встать на носки, 4-расслабляя плечевой пояс, руки вниз с небольшим наклоном вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2. И.п.- стойка ноги врозь, руки согнутые вперед, кисти в кулаках. 1 - с поворотом туловища налево " удар " правой рукой вперед. 2 - и.п. 3-4 -то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Дыхание не задерживать.

4. ФМ ОБЩЕГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

1. И.п - руки в стороны. 1-4 - восьмеркообразные движения руками. 5-8 - то же, но в другую сторону. Руки не напрягать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный. Дыхание произвольное.

2. И.п. - стойка ноги врозь, руки на поясе. 1-3 - три пружинящих движения тазом вправо, сохраняя и.п. плечевого пояса. 4 и.п. Повторить 4-6 раз в каждую сторону. Темп средний. Дыхание не задерживать.

3. И.п.- о.с. 1 - руки в стороны, туловище и голову повернуть налево. 2 - руки вверх. 3 - руки за голову. 4 - и.п. Повторить 4-6 раз в каждую сторону. Темп медленный.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ МОЗГОВОГО КРОВООБРАЩЕНИЯ:

Наклоны и повороты головы оказывают механическое воздействие на стенки шейных кровеносных сосудов, повышают их эластичность, раздражают вестибулярный аппарат вызывают расширение кровеносных сосудов головного мозга. Дыхательные упражнения, особенно дыхание через нос, изменяют кровенаполнение сосудов. Все это усиливает мозговое кровообращение, повышает его интенсивность и облегчает умственную деятельность.

1. ФМ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ МОЗГОВОГО КРОВООБРАЩЕНИЯ

1. И.п. - о.с. 1 - руки за голову; локти развести пошире, голову наклонить назад . 2 - локти вперед. 3-4 - руки расслабленно вниз, голову наклонить вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2. И.п. - стойка ноги врозь, кисти в кулаках, 1-мах левой рукой назад, правой вверх - назад. 2 - встречными махами переменить положение рук. Махи заканчивать рывками руками назад. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

3. И.п. - сидя на стуле. 1-2 отвести голову назад и плавно наклонить назад. 3-4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2. ФМ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ МОЗГОВОГО КРОВООБРАЩЕНИЯ

1. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1-2 -круг правой рукой назад с поворотом туловища и головы направо. 3-4 - то же левой рукой. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2. И.п. - стоя или сидя, руки в стороны, ладони вперед, пальцы разведены. 1 - обхватив себя за плечи руками возможно крепче и дальше. 2 - и.п.. То же налево. Повторить 4-6 раз. Темп быстрый.

3. И.п. - сидя на стуле, руки на пояс. 1 - повернуть голову направо. 2 - и.п. То же налево. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ СНЯТИЯ УТОМЛЕНИЯ С ПЛЕЧЕВОГО ПОЯСА И РУК:

Динамические упражнения с чередованием напряжения и расслабления отдельных мышечных групп плечевого пояса и рук, улучшают кровоснабжение, снижают напряжение.

1. ФМ ДЛЯ СНЯТИЯ УТОМЛЕНИЯ С ПЛЕЧЕВОГО ПОЯСА И РУК

1. И.п. – о.с. 1 – поднять плечи. 2 – опустить плечи. Повторить 6-8 раз, затем пауза 2 – 3 с, расслабить мышцы плечевого пояса. Темп медленный.

2. И.п. – руки согнуты перед грудью. 1 – 2 – два пружинящих рывка назад согнутыми руками. 3 – 4 – то же прямыми руками. Повторить 4 – 6 раз. Темп средний.

3. И.п. – стойка ноги врозь. 1 – 4 – четыре последовательных круга руками назад. 5 – 8 – то же вперед. Руки не напрягать, туловище не поворачивать. Повторить 4

– 6 раз. Закончить расслаблением. Темп средний.

2.ФМ ДЛЯ СНЯТИЯ УТОМЛЕНИЯ С ПЛЕЧЕВОГО ПОЯСА И РУК

1. И.п. - о.с. - кисти в кулаках. Встречные махи руками вперед и назад. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

2. И.п. - о.с. 1-4 - дугами в стороны руки вверх, одновременно делая ими небольшие воронкообразные движения. 5-8 - дугами в стороны руки расслабленно вниз и потрясти кистями. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

3. И.п. - тыльной стороной кисти на пояс. 1-2 - свести вперед, голову наклонить вперед. 3-4 - локти назад, прогнуться. Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.

З.ФМ ДЛЯ СНЯТИЯ УТОМЛЕНИЯ С ПЛЕЧЕВОГО ПОЯСА И РУК

1. И.п. - стойка ноги врозь, руки в стороны, ладони кверху. 1.- дугой кверху расслабленно правую руку влево с хлопками в ладони, одновременно туловище повернуть налево. 2 - и.п. 3-4 -то же в другую сторону. Руки не напрягать. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

2. И.п. - о.с. 1 - руки вперед, ладони книзу. 2-4 зигзагообразными движениями руки в стороны. 5-6 - руки вперед. 7-8 - руки расслабленно вниз. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

3. И.п. - о.с. 1 - руки свободно махом в стороны, слегка прогнуться. 2 - расслабляя мышцы плечевого пояса, "уронить" руки и приподнять их скрестно перед грудью. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

4. ФМ ДЛЯ СНЯТИЯ УТОМЛЕНИЯ С ПЛЕЧЕВОГО ПОЯСА И РУК

1. И.п. - о.с. 1 -дугами внутрь, руки вверх - в стороны, прогнуться, голову назад. 2 - руки за голову, голову наклонить вперед. 3 - "уронить" руки. 4 - и.п. Повторить4-6 раз. Темп средний.

2. И.п.- руки к плечам, кисти в кулаках. 1-2 - напряженно повернуть руки предплечьями и выпрямить их в стороны, кисти тыльной стороной вперед. 3 - руки расслабленно вниз. 4 - и.п. Повторить 6-8 раз, затем расслабленно вниз и встряхнуть кистями. Темп средний.

3. И.п. - о.с. 1 - правую руку вперед, левую вверх. 2 - переменить положение рук. Повторить 3-4 раз, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ СНЯТИЯ УТОМЛЕНИЯ С ТУЛОВИЩА И НОГ:

Физические упражнения для мышц ног, живота и спины усиливают венозное кровообращение в этих частях тела и способствуют предотвращению застойных явлений крово- и лимфообращения, отечности в нижних конечностях.

1. ФМ ДЛЯ СНЯТИЯ УТОМЛЕНИЯ С ТУЛОВИЩА И НОГ

1. И.п. - о.с. 1 - шаг влево, руки к плечам, прогнуться. 2 -и.п. 3-4 -то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

2. И.п. - стойка ноги врозь. 1 - упор присев. 2 - и.п. 3- наклон вперед, руки впереди. 4 - и.п . Повторить 6-8 раз. Темп средний.

3. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1-3 - круговые движения тазом в одну сторону. 4-6 -то же в другую сторону. 7-8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

2. ФМ ДЛЯ СНЯТИЯ УТОМЛЕНИЯ С ТУЛОВИЩА И НОГ

1. И.п. - о.с. 1 - выпад влево, руки дугами внутрь, вверх в стороны. 2 - толчком левой приставить ногу, дугами внутрь руки вниз. 3-4 -то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

2. И.п. - о.с. 1-2 - присед на носках, колени врозь, руки вперед - в стороны. 3 - встать на правую, мах левой назад, руки вверх. 4 - приставить левую, руки свободно вниз и встряхнуть руками. 5-8-то же с махом правой ногой назад. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

3. И.п. - стойка ноги врозь. 1-2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх. 3-4 - и.п. 5-8-то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

3. ФМ ДЛЯ СНЯТИЯ УТОМЛЕНИЯ С ТУЛОВИЩА И НОГ

1. И.п. - руки скрестно перед грудью. 1 - взмах правой ногой в сторону, руки дугами книзу, в стороны. 2 - и.п. 3-4 -то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

2. И.п. - стойка ноги врозь пошире, руки вверх - в стороны. 1- полуприсед на правой, левую ногу повернуть коленом внутрь, руки на пояс. 2 - и.п. 3-4-то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

3. И.п. - выпад левой вперед. 1 - мах руками направо с поворотом туловища направо. 2 - мах руками налево с поворотом туловища налево. Упражнения выполнять размашисто расслабленными руками. То же с выпадом правой. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

4. ФМ ДЛЯ СНЯТИЯ УТОМЛЕНИЯ С ТУЛОВИЩА И НОГ

1. И.п. - стойка ноги врозь, руки вправо. 1 - полуприседая и наклоняясь, руки махом вниз. Разгибая правую ногу, выпрямляя туловище и передавая тяжесть тела на левую ногу, мах руками влево. 2-то же в другую сторону. Упражнения выполнять слитно. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

2. И.п. - руки в стороны. 1-2 - присед, колени вместе, руки за спину. 3 - выпрямляя ноги, наклон вперед, руками коснуться пола. 4- и.п. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

3. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко по вернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподви

жным. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

Приложение 9 к СанПиН 9-131 РБ2000 (рекомендуемое)

КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЙ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ПАУЗ

ФИЗКУЛЬТУРНАЯ ПАУЗА (ФП) - повышает двигательную активность, стимулирует деятельность нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной и мышечной систем, снимает общее утомление, повышает умственную работоспособность.

ФИЗКУЛЬТУРНАЯ ПАУЗА 1

Ходьба на месте 20-30 секунд. Темп средний. 1. Исходное положение (и.п.) - основная стойка (о.с.) 1 -руки вперед, ладони книзу. 2 - руки в стороны, ладони кверху. 3 - встать на носки, руки вверх, прогнуться. 4 - и.п. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2. И.п. - ноги врозь, немного шире плеч. 1-3 наклон назад, руки за спину. 3-4 - и.п. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

3. И.п. - ноги на ширине плеч. 1 - руки за голову, поворот туловища направо. 2 - туловище в и.п., руки в стороны, наклон вперед, голову назад. 3 - выпрямиться, руки за голову, поворот туловища налево.4- и.п. 5-8 -то же в другую сторону. Повторить 6 раз. Темп средний.

4. И.п.- руки к плечам. 1 - выпад вправо, руки в стороны. 2- и.п. 3

- присесть, руки вверх. 4 - и.п. 5-8 -то же в другую сторону. Повторить 6 раз. Темп средний.

ФИЗКУЛЬТУРНАЯ ПАУЗА 2

Ходьба на месте 20-30 с. Темп средний. 1. И.п. - о.с. Руки за голову. 1-2 - встать на носки, прогнуться, отвести локти назад. 3-4 - опуститься на ступни, слегка наклониться вперед, локти вперед. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

2. И.п. - о.с. 1 - шаг вправо, руки в стороны. 2 - повернуть кисти ладонями вверх. 3 - приставить левую ногу, руки вверх. 4 - руки дугами в стороны и вниз, свободным махом скрестить перед грудью. 5-8 - то же влево. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

3. И.п. - стойка ноги врозь, руки в стороны. 1 - наклон вперед к правой ноге, хлопок в ладони. 2 - и.п. 3-4 то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

4. И.п. - стойка ноги врозь, левая впереди, руки в стороны или на поясе. 1-3 - три пружинистых полуприседа на левой ноге. 4 - переменить положение ног. 5-7 -то же, но правая нога впереди левой. Повторить 4-6 раз. Перейти на ходьбу 20-25 с. Темп средний.

5. И.п. - стойка ноги врозь пошире. 1 - с поворотом туловища влево, наклон назад, руки назад. 2-3 - сохраняя положение туловища в повороте, пружинистый наклон вперед, руки вперед. 4 - и.п. 5-8 - то же, но поворот туловища вправо. Повторить по 4-6 раз в каждую сторону. Темп медленный.

6. И.п. - придерживаясь за опору, согнуть правую ногу, захватив рукой за голень. 1 - вставая на левый носок, мах правой ногой назад, правую руку в сторону - назад. 2 - и.п. 3-4 - то же, но согнуть левую ногу. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

7. И.п. - о.с. 1 - руки назад в стороны, ладони наружу, голову наклонить назад. 2 - руки вниз, голову наклонить вперед. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

ФИЗКУЛЬТУРНАЯ ПАУЗА 3

1. Ходьба на месте 20-30 с. Темп средний. 1. И.п. - о.с. Правой рукой дугой внутрь. 2-то же левой и руки вверх, встать на носки. 3-4 -руки дугами в стороны. И.п.

Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2. И.п. - о.с. 1 - с шагом вправо руки в стороны, ладони кверху. 2 - с поворотом туловища направо дугой кверху левую руку вправо с хлопком в ладони. 3 - выпрямиться. 4 - и.п. 5-8 -то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

3. И.п. - стойка ноги врозь. 1-3 - руки в стороны, наклон вперед и три размашистых поворота туловища в стороны. 4 - и.п. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

4. И.п. - о.с. 1-2 - присед, колени врозь, руки вперед. 3-4- встать, правую руку вверх, левую за голову. 5-8 - то же, но правую за голову. Повторить 6-10 раз. Темп медленный.

5. И.п.-o.c. 1- выпад влево, руки в стороны. 2-3 - руки вверх, два пружинистых наклона вправо. 4 ~ и.п. 5-8-то же в другую сторону. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

6. И.п.- правую руку на пояс, левой поддерживаться за опору. 1 -мах правой ногой вперед. 2 - мах правой ногой назад, захлестывая голень. То же проделать левой ногой. Повторить по 6-8 махов каждой ногой. Темп средний.

7. И.п. - o.c. 1-2 -правую ногу назад на носок, руки слегка назад с поворотом ладоней наружу, голову наклонить назад. 3-4 ногу приставить, руки расслабленно опустить, голову наклонить вперед. 5-8 то же, отставляя другую ногу назад. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

ГИАЦ Минобразования РБ, ershova@cacedu.unibel.by

Тематическое (поурочное) планирование курса «Информатика» 6 класс

Понравилось? Отблагодарите, пожалуйста, нас! Для Вас это бесплатно, а нам - большая помощь! Добавьте наш сайт в свою социальную сеть:

 
Rambler's Top100
Copyright © 2005-2014 ИП"Уроки.нет" www.uroki.net
Некоторые файлы (разработки уроков, сценарии, поурочные планы) и информация, находящиеся на данном сайте, были найдены в сети ИНТЕРНЕТ, как свободно распространяемые, присланы пользователями сайта или найдены в альтернативных источниках, также использованы собственные материалы. Автор сайта не претендует на авторство ВСЕХ материалов. Если Вы являетесь правообладателем сценария, разработки урока, классного часа или другой информации, и условия на которых она представлена на данном ресурсе, не соответствуют действительности, просьба немедленно сообщить с целью устранения правонарушения по адресу : . Карта сайта - www.uroki.net При использовании материалов сайта - размещение баннера и активной ссылки -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!